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    <title>Questions Vives</title>
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    <description>Revue thématique consacrée aux recherches dans le champ de l'éducation</description>        
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  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/988">
    <title>Culture et pratiques numériques juvéniles : Quels usages pour quelles compétences ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Cet article porte sur la culture et les pratiques numériques des adolescents. Des recherches quantitatives et qualitatives montrent que les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont omniprésentes dans la vie quotidienne des jeunes. Communément, ces derniers sont perçus par leurs aînés comme des experts des technologies. Nous proposons de mettre en perspective les travaux existants sur le sujet. D’une manière générale, les recherches montrent que les adolescents entretiennent un rapport particulier - communicationnel, communautaire, ludique et consumériste - aux TIC et que les compétences mises en œuvre apparaissent difficilement conciliables avec l’usage raisonné prescrit par l’institution scolaire.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Florian Dauphin</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/988</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/998">
    <title>Pistes pour une mesure de la compétence numérique</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">La compétence numérique est réclamée aujourd’hui, tant pour les jeunes en formation que pour le citoyen. Si l’exercice d’une telle compétence peut être constaté à diverses occasions, les questions de son développement et de sa certification restent pendantes. Dans le cadre du projet <em>visaTICE</em>, des réponses à ces questions sont apportées. La mise en place d’une certification y est un élément majeur. Toutefois, il n’est pas le seul. Le problème le plus important auquel il faut faire face est celui de la mise en place d’un dispositif souple qui s’appuie sur l’école sans se soumettre à sa structure et à son organisation. Si les développements actuels du projet ont permis de produire des résultats tout à fait exploitables dans d’autres contextes, la preuve n’est pas encore faite, en termes de recherche, de l’efficacité du dispositif et de la pertinence de la certification. Les épreuves de cette certification seront réalisées par un nombre significatif d’élèves en mai 2012. Pour l’instant,...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Étienne Vandeput</dc:creator> 
    <dc:creator>Julie Henry</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/998</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1002">
    <title>Le titre, le poste et la compétence</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Issue, à l’origine, du champ professionnel, la notion de compétence s’est imposée progressivement dans celui de la formation professionnelle et de l’éducation. Il reste dès lors à saisir ce que ce passage pourrait apporter aux théoriciens du champ éducatif en termes d’avancée cognitive mais aussi de praxéologie. Rendre compte des enjeux heuristiques, contenus dans les efforts de définition et les débats concernant les <em>compétences numériques</em>, peut ainsi difficilement faire l’impasse de leur caractérisation, de leur genèse et de leur processus d’institutionnalisation.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Jean-Yves Causer</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1002</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1006">
    <title>L’introduction du B2i à l’école primaire : évaluer des compétences hors d’une discipline d’enseignement ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">À partir d’un travail d’enquête mené auprès d’enseignants de primaire faisant passer le B2i à leurs élèves, cet article se propose d’étudier, dans une perspective didactique, les modalités de mise en œuvre de ce processus de certification, les difficultés et les tensions produites dans l’activité enseignante par une évaluation de compétences d’usage des TIC dont le cadre prescriptif se spécifie par une absence de références disciplinaires informatiques explicites et par une appréhension des TIC comme instruments au service d’autres enseignements et non comme objets à enseigner. Nous analyserons notamment le travail de reconstruction qu’entreprennent les enseignants pour comprendre, interpréter, parfois décomposer les compétences, décider ce qui doit être évalué et à quel niveau de maitrise doit correspondre chaque compétence. Plus largement, ce travail de recherche sur l’introduction du B2i à l’école primaire nous conduira à interroger l’effet des évolutions curriculaires actuelles ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Cédric Fluckiger</dc:creator> 
    <dc:creator>Daniel Bart</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1006</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1013">
    <title>Après la certification B2i, vers des compétences sous-jacentes et socio-numériques ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Le « Brevet Informatique et Internet » (B2i) atteste de compétences numériques aux niveaux collège et lycée. Le législateur vient d’en revisiter le référentiel en décembre 2011 car le contexte numérique et les usages des TIC ont évolué. Un certain désintérêt pour le fonctionnement des outils cohabite avec un fort engouement pour leur utilisation. En quoi le capital de la certification est-il encore utile ? L’article évoque d’abord les ancrages théoriques concernant les compétences numériques et les compétences sous-jacentes. Puis, il propose une méthodologie par observations participantes commentées et entretiens ouverts dont les résultats mettent en avant la nécessaire prise en compte de nouvelles compétences dites « socio-numériques » rassemblant dans un même creuset l’attitude sociale, la technicité et l’équation personnelle des sujets.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Thierry Gobert</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1013</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1018">
    <title>Le C2i en IUT : une aide aux acteurs impliqués</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Dans cet article, nous souhaitons montrer en quoi le C2i constitue une aide aux différents acteurs impliqués dans la formation en IUT. Selon nos travaux, l’aide se définit comme une entité, pouvant être caractérisée en tant que résultat, suivant le modèle ISA (Intention, Stratégie, Attendus). Cette définition nous permet de caractériser la mise en œuvre du C2i en IUT, de discuter de la place actuelle de cette certification dans nos structures, et de faire des propositions d’amélioration pour une pérennité du projet.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Chrysta Pélissier</dc:creator> 
    <dc:creator>Stéphanie Mailles-Viard Metz</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1018</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1031">
    <title>Utilisation des TIC : sentiment d’efficacité personnelle des directions d’école franco-canadienne</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Si les recherches en éducation démontrent certains effets positifs de l’utilisation pédagogique des TIC chez les élèves, force est de constater que des études indiquent que les TIC sont peu utilisées à l’école par les enseignants du primaire et du secondaire. Une des principales raisons qui pourrait expliquer cette utilisation mitigée serait, entre autres, que les enseignants ne sont pas soutenus par les directions d’école afin d’intégrer efficacement les TIC dans leurs pratiques pédagogiques. Par ailleurs, ce soutien offert par les directions serait possible si ces dernières avaient une perception positive de leur compétence en utilisation des TIC. La présente étude a donc pour but d’évaluer le sentiment d’efficacité personnelle des directions d’école (n = 213) quant à leurs compétences en utilisation des TIC à partir du modèle intégral de Desjardins (2005). Les analyses dévoilent que les directions possèdent un sentiment de compétence différent selon le type d’utilisation. Aussi d...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Claire IsaBelle</dc:creator> 
    <dc:creator>François Desjardins</dc:creator> 
    <dc:creator>Freddy Bofili</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1031</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1038">
    <title>Compte-rendu d’expérience : quelle évaluation pour une formation de méthodologie documentaire intégrée au C2i ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Ce compte-rendu fait état d’une expérience menée dans une bibliothèque universitaire de santé localisée à Clermont-Ferrand, sur la question de l’intégration de la formation à la méthodologie documentaire dans un cursus de pharmacie dans le Certificat Informatique et Internet (C2i). L’intégration de la formation à la méthodologie documentaire dans le C2i a permis de repenser le contenu de la formation dispensée jusqu’alors. Le contenu de la formation a été revu de manière à développer une formation en présentiel centrée sur l’apprentissage de la démarche de recherche documentaire en partant des usages des étudiants. Les contenus des enseignements ont pu être déposés sur la plateforme de l’université nouvellement mise en place à travers l’ENT. L’enjeu de la démarche a été également d’intégrer des compétences documentaires ou plus largement informationnelles dans un domaine de compétences numériques plus vastes qui faisait l’objet d’une certification. Un cadre pour évaluer les compéten...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Sandrine Delecroix</dc:creator> 
    <dc:creator>Valérie Caron</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1038</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1047">
    <title>Implantation du C2i niveau 1 au sein de l’école normale supérieure de Marrakech</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">L’objectif de ce témoignage est de décrire l’expérience de l’implantation de la Certification Informatique et Internet niveau 1 (C2i1) vécue à l’École Normale Supérieure de l’université Cadi Ayyad de Marrakech. L’idée prépondérante est de faire en sorte que, dans un premier temps, le personnel enseignant et administratif en poste puisse identifier ses acquis, puis compléter ses connaissances pour enfin obtenir une certification attestant de ses compétences en ce domaine. La constitution d’une équipe de formateurs certifiés permettra ensuite d’agir au niveau de la formation initiale des étudiants qui seront des futurs enseignants. Nous décrirons l’approche adoptée pour le déroulement de l’expérience et les résultats obtenus. À l’issue de cette expérience, nous allons tenter d’identifier une stratégie de déploiement du C2i1 à une plus large envergure. L’approche adoptée a permis de diagnostiquer l’état des connaissances des acteurs de l’éducation, et de mettre en place une formation a...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Somaya el Gharras</dc:creator> 
    <dc:creator>Lahoussaine Ait Ounejjar</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1047</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://questionsvives.revues.org/1053">
    <title>Le Certificat Informatique et Internet : toute une expérience</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Le Certificat Informatique et Internet (C2i) atteste de compétences numériques au niveau universitaire. Ce cours ayant intégré la dernière maquette du cursus Licence-Master-Doctorat est obligatoire lors de la première année de licence, ce qui confronte les étudiants à leur propre niveau informatique ainsi qu’à l’opportunité d’obtenir ce certificat. En quoi ce certificat est-il important et comment se présente-t-il ? L’article évoque l’importance du déroulement du Certificat Informatique et Internet quant à sa dimension à travers l’activité de moniteur. Il explique son déroulement, l’évolution depuis sa mise en place à aujourd’hui, les responsabilités que cela incombe, les difficultés rencontrées avec certains étudiants ainsi que l’adaptation dans la manière d’enseigner, de se positionner et de disposer de ces cours. </p>]]></description> 
    <dc:creator>Sylvain Vaillant</dc:creator>
    <link>http://questionsvives.revues.org/1053</link>
    <dc:date>2012-11-15</dc:date>
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